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存眷 - 四六级测验已成“鸡肋”?

时间:2018-01-19 00:01    作者:admin     点击:

存眷 | 四六级考试已成“鸡肋”? 导读

不可否定大学英语四、六级考试制度对于教育的贡献,但我们也应该看到,它给我国外语教学带来的弊病。


往年是大学英语四、六级考试轨制实施30周年。从汗青角度看,它的出生和实施,表现了社会和各高校订大学英语课程的器重,对推进中国英语教学和进步大先生英语程度,无疑起到了历史性奉献。能够如许说,如果没有现在的大学英语四、六级考试,就不明天的大学英语和大学英语先生的位置。


但咱们也应当看到,从前这些年,大学英语四、六级考试的奉行,给我国外语教学带来的弊端也是引人注目的。随同它的实行而带来的“应试教学”和“高分低能”,困扰了一代大学英语教学的安康开展,也影响了一代大先生用英语发展专业进修才能的培育,甚至成为一代人的“苦楚回想”。


大学英语四级考试作为全国性教学考试没有理论依据


1987年颁布的对于实施大学英语四、六级考试的《考纲》,曾明白提出,“考试的目的在于片面考察已修完大学英语四级的先生能否达到教学纲要所断定的各项目的”。而事先的国家教委在同意实施的告诉中强调,“国家教委将对停止四、六级学习的先生停止统一的标准考试”,考试成绩是“我委此后检讨大学英语教学质量的依据”。


从明天来看,恰是这一“全国性统考”的定位,激发了上世纪90年月到本世纪初的全国性的大学英语课程“应试教学”。道理很简略,任何一种教学考试只能是基于校本的,不可能是全国统一性的。用根据北大、清华、上海交大、复旦、中科大和西安交大6所大学的84%先生可以经过考试的尺度来树立全国高校先生的合格线常模公道吗?


全国3000多所高校,且不说办学标的目的不同,各地各校重生退学水平差别很大,怎样可能要求他们在两年内完成大学英语后都达到同一的水平呢?让清华、北大、复旦的先生和在西藏、贵州等中西部地区读大学的同一届先生,用统一张难度的卷子来停止测试,是缺少理论依据的。而更荒诞的是,各校的四级考试经过率居然还被作为评价大学英语教学质量乃至全部高校办学品质的依据。这样一来,其成果必定是“成绩和毕业挂钩”“以考带教,题海战术、冲击了畸形英语教学甚至先生的专业学习,疏忽了先生言语实践运用能力”,乃至开展到明天,大学英语四、六级考试已成为大先生不断“刷分”的游戏和主管部分弃之惋惜的“鸡肋”。


社会化考试是基于用人单元需乞降市场化运作的


为了解脱全国性教学考试定位带来的成绩,比来多少年,大学英语四、六级考试做了不少改造。好比,提高考试难度、容许局部考生无需学习大学英语课程就能加入考试等。然而,华为、联想、宝洁等大型的平易近企和外企在员工应聘中都曾经不认大学英语四、六级考试证书。我国喷鼻港地域的高校也不再把大学英语六级考试成就作为研讨生退学的外语请求。这阐明,其从教学考试向社会化水平考试转型的测验考试是失败的。


究竟,真正意思上的“社会化水平考试”,须满足几个前提:


第一,考试的内容和难度的设计,必须基于对用人单位的英语需求分析,为特定社会需求效劳。比如,雅思、托福考试就是根据北美高校学习所需要的英语能力而设计的;托业考试是依照跨国企业职场英语需求设计的。而大学英语四、六级考试的设计目标是对大先生完成四个或六个级此外大学英语课程学习后达到的英语水平的评价,因此其内容和难度设计都是关闭式的、是基于课程教学提纲的。


第二,社会化考试的报考是团体行动,先生参不参加考试由本人决议;参加考试后,成绩也只能报给考生自己,不得报给学校。但大学英语四、六级考试,则是把学天生绩同时报给黉舍教务处,实践上为各校履行成绩与结业证书挂钩供给了基本。


第三,社会化考试的运行是市场化的,考试不用经过各省教育部门和各个学校教务部门来实施和组织,一句话,不是经过行政手腕实施的。那么,大学英语四、六级考试能做到这一点吗?


或者我们可以这样说,大学英语四、六级考试既要“享用”行政性教学考试带来的垄断性地位和考生生源稳固等利益,又想享用社会考试带来的社会承认度,这实践上是不可能的。


大学英语四、六级开考。在山东聊城大学考试点,大先生正在排队出场。视觉中国供图(材料图片)


四六级考试面对决定:要么停摆要么转变


考试理当为教学效劳,但从实际操作层面看,大学英语四、六级测验曾经妨碍了年夜学英语教养定位的转型跟开展。


在上个世纪,在校大先生学习英语的主要目的是为了提高本身的英语水平,或加强观赏东方文明的能力,因此,大学英语的通用英语教学定位还有点情理。但进入本世纪后,英语已成为经济科技和学术结果交流的国际通用语,一名大先生如果不能经过浏览汲取本专业的世界前沿开展情形,不能用英语交流学术思维,就不成能成为一个及格的大先生,更不必说在各自领域内存在国际竞争力。


因而大学英语自身就面临转型--她必需趁势而为,从本来仅仅提矮小先生英语水平的通用英语,完成向提矮小先生用英语从事专业学习能力的学术英语转型。但是,当大先生甚至各校都把经过大学英语四级考试作为高校大学英语教学的终纵目标时,这种转型不只无法完成,并且使得大学英语课程在高校的地位越来越边沿化(最近几年全国各高校的大学英语学分广泛被紧缩证实这一点)。


须知,大学英语四、六级考试,实践上是通用英语,她和学术英语考试(如托福、雅思)差别不只是言语测试难度方面,更重要的区别在于考试的功效和目标:前者是测试先生的言语控制能力,知足教学评价需要;后者则是考核言语的利用能力,满意先生专业学习和日后任务需要。因此,大学英语四、六级考试在30年后的明天,正面临着艰巨的抉择:要么停摆,要么改变其全国性教学考试性质。对这门考试来说,“鸡肋”状况曾经不克不及再持续下去了。


四六级考试只要改变为专门用处英语社会化考试才干取得重生


往年是我国恢复高考的第40个年初。假如从满意国度和社会须要的这一角度看,40年的高校英语教导并不算得上胜利。比方,我国整整一代的科技人员和工程职员无法用英语纯熟地吸取其学科范畴的信息,无奈用英语在任务中停止无效的交换。这个失败不是他们团体的掉败,也不是大学英语老师的失败,而是我国高校公共外语教学定位的偏向。


分析阻碍教学定位迟迟得不到改正和转型的起因,四、六级考试的实施,不能不说是一个方面的要素。


我国全国性的英语考试已有十几个,而且今朝还在一直开辟新的。但细心剖析,这些考试依然都是通用英语性质的,都是检测考生在完成某一英语教学段(如中学、本科、研究生)后能否到达了设定的英语品级,还没有一项考试用来检测考生在实现一个阶段的英语教学后,能否胜任某一学习或任务的英语水平。前者是教学评价性的,然后者就是一种基于专门用途英语的测试,它的实践根据就是依据分歧专业/行业对英语学习和任务的需求来设计考试内容和题型,为某一特定义务效劳的。


以后,在国家实施“双一流”建立和“一带一路”建立的布景下,我国的大学英语四、六级考试也必须与时俱进。既然作为一种全国性教学水平考试,她已得到了存在的合感性,那么如果还想保存这个品牌,我们完整可以经过考试性质的变更,让大学英语四、六级考试向学术性(如托福)和职场性(如托业)的社会化考试方向停止转型,为造就具备专业领域内国际交流能力的人才效劳。大学英语四、六级考试只要转变为专门用途英语社会化考试,能力失掉重生,并增进大学英语教学的定位转移和安康开展。这也是我国英语教学界和言语测试专家后30年所面临的紧急任务。


(作者为复旦大学外文学院教学、全国粹术英语教学研究会会长)


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蔡基刚 起源:中国青年报 (2017年08月07日10版)


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